{"id":5269,"date":"2017-03-17T14:53:58","date_gmt":"2017-03-17T18:53:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mowglis.org\/?p=5269"},"modified":"2026-03-06T17:43:33","modified_gmt":"2026-03-06T22:43:33","slug":"summer-camp-new-factor-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mowglis.org\/fr\/summer-camp-new-factor-education\/","title":{"rendered":"Les camps d'\u00e9t\u00e9\u00a0: un nouvel \u00e9l\u00e9ment de l'\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

De Tomo Nishino ('84)<\/em><\/span><\/p>\n\n\n\n

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\"Alcott-Elwell\"<\/figure>\n\n\n\n

Le 1er mai 1925, Alcott F. Elwell, \u00e2g\u00e9 de 39 ans, soumit \u00e0 la Harvard Graduate School of Education une th\u00e8se de doctorat intitul\u00e9e \u201c\u00a0Le camp d\u2019\u00e9t\u00e9\u00a0: un nouveau facteur dans l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u201d. Il avait \u00e9t\u00e9 conseiller \u00e0 Mowglis de fa\u00e7on intermittente depuis 1905, un an avant de s\u2019inscrire \u00e0 Harvard dans le cadre de la promotion de 1910. <\/span><\/p>\n\n\n\n

En raison de difficult\u00e9s financi\u00e8res, il lui fallut onze ans pour obtenir sa licence. Entre-temps, il occupa le poste de directeur adjoint de Mowglis \u00e0 partir de 1914 et fut nomm\u00e9 officier dans l'arm\u00e9e am\u00e9ricaine en 1917. Apr\u00e8s la Premi\u00e8re Guerre mondiale, il retourna \u00e0 Harvard pour poursuivre des \u00e9tudes sup\u00e9rieures en \u00e9ducation et obtint son doctorat en 1925, ann\u00e9e o\u00f9 il devint \u00e9galement propri\u00e9taire et directeur de Mowglis.<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

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La th\u00e8se de doctorat d'Elwell \u2013 \u00e0 la fois une ode passionn\u00e9e au mouvement des camps de vacances am\u00e9ricains, une \u00e9tude historique des camps d'\u00e9t\u00e9 aux \u00c9tats-Unis, une tentative d'explication \u201c scientifique \u201d des bienfaits de ces camps et un manuel pratique m\u00e9ticuleux \u2013 exposait sa vision de ce qu'il appelait \u201c l'\u00c9cole de l'Ouverture \u201d, un camp d'\u00e9t\u00e9 consacr\u00e9 non pas au divertissement, mais \u00e0 l'\u00e9ducation. Au-del\u00e0 des pages jaunies et fragiles et du style d\u00e9suet, on est frapp\u00e9 par la justesse de ses observations et de ses intuitions.<\/span><\/p>\n\n\n\n

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Elwell \u00e9crivait \u00e0 une \u00e9poque de profonds bouleversements. La soci\u00e9t\u00e9 largement agraire qui caract\u00e9risait une grande partie des \u00c9tats-Unis \u00e0 sa naissance \u00e9tait en train de dispara\u00eetre rapidement. <\/span><\/p>\n\n\n\n

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Les gens abandonnaient progressivement leurs fermes pour la ville \u2014 les deux tiers de la population am\u00e9ricaine vivaient dans des fermes \u00e0 l'\u00e9poque de la naissance d'Elwell, mais en 1925, ce nombre \u00e9tait inf\u00e9rieur \u00e0 la moiti\u00e9 \u2014 et sa Nouvelle-Angleterre natale avait ouvert la voie. <\/span><\/p>\n\n\n\n

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La Grande Guerre \u00e9tait bel et bien derri\u00e8re nous, les Ann\u00e9es folles battaient leur plein ; la vie citadine attirait toujours plus de gens dans des immeubles et des appartements surpeupl\u00e9s, les coupant de leurs liens avec la terre ; l'industrie de masse exigeait un nouveau type d'\u00e9ducation, et les divertissements modernes comme le jazz et le cin\u00e9ma se r\u00e9v\u00e9laient irr\u00e9sistibles.<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Elwell s'inqui\u00e9tait de l'impact de ces profonds bouleversements soci\u00e9taux sur la jeunesse. Il constatait que les capacit\u00e9s biologiques humaines avaient \u00e0 peine \u00e9volu\u00e9 depuis des mill\u00e9naires, alors m\u00eame que les r\u00e9alit\u00e9s et les pressions de la vie moderne exigeaient toujours plus de chaque individu. Il remarquait qu'un capitaine de la Premi\u00e8re Guerre mondiale devait poss\u00e9der davantage de connaissances qu'un colonel de la Guerre de S\u00e9cession, ou encore qu'un agriculteur \u201c moderne \u201d, utilisant un tracteur, l'\u00e9clairage \u00e9lectrique et la radio, devait en savoir plus qu'un \u201c sage scientifique \u201d des g\u00e9n\u00e9rations pass\u00e9es. <\/span>
<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Il craignait que ces nouvelles pressions n'affectent avant tout les enfants, les accablant de toujours plus d'exigences \u2013 une pr\u00e9occupation que tout parent moderne aux enfants surcharg\u00e9s d'activit\u00e9s comprendrait. Il s'inqui\u00e9tait de voir des enfants, ne connaissant que la vie artificielle, construite par l'homme et confin\u00e9e de la ville, perdre le contact avec les \u201c lois \u201d physiques du monde naturel. Remplacez le mot \u201c ville \u201d par \u201c virtuel \u201d, et ses pr\u00e9occupations sont celles d'un parent d'aujourd'hui. Elwell se plaignait m\u00eame du temps pass\u00e9 devant les \u00e9crans \u2013 bien qu'il fasse r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la technologie alors \u00e9mergente du cin\u00e9ma.<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

La solution d'Elwell \u00e9tait l'\u201c \u00c9cole de l'Ouverture \u201d. Il constatait que le syst\u00e8me scolaire traditionnel, accabl\u00e9 par les exigences de l'\u00e9ducation dans la nouvelle \u201c \u00e8re industrielle \u201d (qui font \u00e9cho \u00e0 nos propres inqui\u00e9tudes actuelles quant aux exigences de l'\u00e9ducation \u00e0 l'\u00e8re de l'\u201c \u00e9conomie des petits boulots \u201d), \u00e9tait tout simplement incapable de r\u00e9pondre aux distorsions et aux pressions de l'\u00e8re moderne. Il envisageait que l'\u201c \u00c9cole de l'Ouverture \u201d, qui simplifierait la vie pour en ramener \u00e0 ses valeurs essentielles et reconnecterait les enfants au monde r\u00e9el, physique et naturel, viendrait compl\u00e9ter l'enseignement scolaire en leur offrant une \u00e9ducation essentielle qui les (r\u00e9)humaniserait face aux exigences du monde urbain et industriel.<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"Elwell-thesis\"<\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Elwell cherchait \u00e0 cr\u00e9er un environnement o\u00f9 les enfants pourraient acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences qu'il jugeait essentielles pour faire face au rythme et \u00e0 la complexit\u00e9 de la vie moderne. Son programme, fond\u00e9 sur une simplification radicale, privil\u00e9giait les valeurs authentiques tout en inculquant aux enfants, par des encouragements positifs, une vision positive de la r\u00e9ussite. Il s'effor\u00e7ait de les \u00e9loigner de l'individualisme exacerb\u00e9 et comp\u00e9titif du syst\u00e8me \u00e9ducatif moderne en mettant l'accent sur le fair-play, la coop\u00e9ration et la r\u00e9ussite collective, tout en insistant sur la volont\u00e9 de r\u00e9ussir. <\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Il souligne que l'\u00c9cole de l'Open devrait amener les enfants<\/strong> <\/span><\/p>\n\n\n\n

1. Attentes de r\u00e9ussite<\/span><\/p>\n\n\n\n

2. Une vision intr\u00e9pide<\/span><\/p>\n\n\n\n

3. Un espoir intact<\/span><\/p>\n\n\n\n

4. L\u2019attitude \u201c aller jusqu\u2019au bout \u201d.\u201d<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Pour atteindre ces objectifs, dans sa th\u00e8se, Elwell expose avec une pr\u00e9cision m\u00e9ticuleuse ce qu'il consid\u00e9rait comme les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de l'\u00c9cole de l'Ouverture.<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
    \n
  • Le r\u00e9alisateur<\/strong> <\/span>
    Doit \u00eatre un organisateur capable de rayonner d'id\u00e9aux avec un contexte solide et un sens de l'\u00e9quilibre.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Le personnel du Conseil<\/strong> <\/span>
      En tant qu'exemples vivants, les conseillers peuvent faire plus que par tout autre moyen.<\/span>
      <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      <\/div>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Devoirs<\/strong> <\/span>
        Chaque campeur devrait faire l'exp\u00e9rience de la richesse et des n\u00e9cessit\u00e9s de la vie communautaire.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        <\/div>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Esprit<\/strong><\/span>
          L'expression ultime du succ\u00e8s est \u2018 l'esprit \u2019 du camp<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          <\/div>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

            \n
          • R\u00e8gles<\/strong> <\/span>
            Ils doivent \u00eatre peu nombreux et inflexibles<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
            <\/div>\n\n\n\n

            <\/p>\n\n\n\n

              \n
            • L'uniforme de camp<\/strong><\/span>
              L'uniforme devient non seulement un lien visible d'unit\u00e9, mais aussi l'expression d'une finalit\u00e9 commune.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
              <\/div>\n\n\n\n

              <\/p>\n\n\n\n

                \n
              • Camping <\/strong><\/span>
                Une occasion pour l'enfant moderne de voir ce qui se cache derri\u00e8re le voile de la vie civilis\u00e9e et de r\u00e9aliser qu'il existe des conditions physiques sur lesquelles l'homme n'a aucun contr\u00f4le.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                <\/div>\n\n\n\n

                <\/p>\n\n\n\n

                  \n
                • Jouer <\/strong><\/span>
                  Un processus \u00e9ducatif tout \u00e0 fait distinct de la d\u00e9tente<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                  <\/div>\n\n\n\n

                  <\/p>\n\n\n\n

                    \n
                  • Industries <\/strong><\/span>
                    Travail non acad\u00e9mique mais n\u00e9cessitant n\u00e9anmoins un enseignement et des \u00e9tudes<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                    <\/div>\n\n\n\n


                    Et bien d'autres consid\u00e9rations pratiques encore, allant de la taille optimale du camp aux installations mat\u00e9rielles, en passant par la sant\u00e9 et le bien-\u00eatre des campeurs et du personnel.<\/span><\/p>\n\n\n\n

                    <\/div>\n\n\n\n

                    Il expose les raisons qui motivent le choix de certains secteurs d'activit\u00e9, y voyant \u00e0 la fois des opportunit\u00e9s d'\u00e9ducation et la possibilit\u00e9 pour les enfants de d\u00e9couvrir de nouvelles choses. \u201c Sur le terrain \u201d, \u00e9crit-il, \u201c on apprend des le\u00e7ons. Il faut affronter le vent, la pluie et le soleil. Ces \u00e9l\u00e9ments ne sont pas \u00e0 la merci de l'homme. \u201d Il souligne que, parmi ces secteurs, l'\u00e9tude de la nature \u2013 afin d'inculquer l'amour de la nature \u2013 devrait occuper une place de choix. <\/span><\/p>\n\n\n\n

                    <\/p>\n\n\n\n

                    \u201c L\u2019homme ou le gar\u00e7on qui retire le crapaud du chemin de la charrette et le met en s\u00e9curit\u00e9 dans le foss\u00e9 peut dire avec Mowgli de la meute de loups de Seonee : \u2018 Nous sommes du m\u00eame sang, petit fr\u00e8re ! \u2019 Il a commenc\u00e9 \u00e0 aimer les choses et les beaut\u00e9s de la nature qu\u2019il ne peut s\u2019emp\u00eacher de voir partout o\u00f9 il va. \u201d Il poursuit en d\u00e9taillant la valeur \u00e9ducative de la natation, des travaux manuels, du cano\u00eb, du tir \u00e0 la carabine, des techniques de survie en pleine nature et de bien d\u2019autres choses encore. Et il d\u00e9crit un emploi du temps quotidien \u2013 comprenant des t\u00e2ches, des activit\u00e9s, de la d\u00e9tente, de la baignade et du feu de camp \u2013 qui serait familier \u00e0 tout campeur de Mowgli aujourd\u2019hui.<\/span><\/p>\n\n\n\n

                    <\/div>\n\n\n\n

                    La lecture de la th\u00e8se d'Elwell r\u00e9v\u00e8le \u00e0 quel point le programme Mowglis a \u00e9t\u00e9 soigneusement \u00e9labor\u00e9 pour atteindre les objectifs p\u00e9dagogiques qu'il s'\u00e9tait fix\u00e9s. Pr\u00e8s d'un si\u00e8cle plus tard, le fait que ce programme perdure, rest\u00e9 remarquablement inchang\u00e9 (comme en t\u00e9moignent les r\u00e9flexions des ann\u00e9es 1940 pr\u00e9sent\u00e9es ailleurs dans ce num\u00e9ro), atteste de la pertinence de sa vision.<\/span><\/p>\n\n\n\n

                    <\/div>\n\n\n\n

                    Elwell envisageait un avenir bien plus prometteur pour le mouvement des camps de vacances. Dans l'avant-dernier paragraphe de sa th\u00e8se, il affirmait\u00a0: \u201c\u00a0Les camps organis\u00e9s pourraient bient\u00f4t combler le foss\u00e9 entre un pass\u00e9 conservateur et un avenir jug\u00e9 trop radical.\u00a0\u201d Il pensait que les camps deviendraient une composante essentielle du syst\u00e8me \u00e9ducatif am\u00e9ricain, aidant les enfants \u00e0 faire face aux exigences de la vie moderne. <\/span><\/p>\n\n\n\n

                    <\/div>\n\n\n\n


                    Cette vision plus grandiose, nous le savons maintenant, ne devait pas se r\u00e9aliser. Ce qui frappe \u00e0 la lecture de sa th\u00e8se, cependant, c'est que malgr\u00e9 le langage d\u00e9suet, ses propos r\u00e9sonnent \u00e9trangement avec notre \u00e9poque. Ses inqui\u00e9tudes face \u00e0 un monde en pleine mutation o\u00f9 les v\u00e9rit\u00e9s d'antan semblent obsol\u00e8tes sont les n\u00f4tres. Et s'il est vrai que la seule constante de l'histoire est le changement, alors on peut supposer que ces inqui\u00e9tudes persisteront pour la g\u00e9n\u00e9ration suivante. Nous avons toutefois un avantage sur le Colonel\u00a0: gr\u00e2ce \u00e0 lui, Mowglis nous offre un guide pour sortir de la for\u00eat.<\/span><\/p>\n\n\n\n

                    <\/div>\n\n\n\n

                    Comme l'\u00e9crivait Elwell dans le dernier paragraphe de sa th\u00e8se\u00a0: \u201c\u00a0L'\u00c9cole de l'Ouverture est une \u00e9cole de simplicit\u00e9 et de r\u00e9alit\u00e9 primitive, o\u00f9 la croissance s'appuie sur des id\u00e9aux sociaux et la coop\u00e9ration, associ\u00e9s \u00e0 une meilleure connaissance de soi. L'enfant capable de voir simplement et de sonder l'essence de la nature poss\u00e9dera la cl\u00e9 du Livre de la Vie\u00a0: voil\u00e0 l'\u00c9ducation.\u00a0\u201d<\/span><\/p>\n\n\n\n

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                    Le 1er mai 1925, Alcott F. Elwell, \u00e2g\u00e9 de 39 ans, soumit \u00e0 la Harvard Graduate School of Education une th\u00e8se de doctorat intitul\u00e9e \u201c\u00a0Le camp d\u2019\u00e9t\u00e9\u00a0: un nouveau facteur dans l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u201d. 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